Gab
und gibt es selbstorganisierte Lernformen, die die Kompetenzentwicklung des
einzelnen Lerners umfassend voranbringen? Die Konzeption und Umsetzung eines
entsprechend umfangreich angelegten Forschungsprojekts zur beruflichen
Weiterbildung: „Historische Lernkulturen. Von der erzieherischen Lehrkultur
zur selbst organisierten Lernkultur?“ wurde realisiert im Rahmen des
BMBF-Programms „Lernkultur Kompetenzentwicklung“. Die aufgearbeiteten Beispiele zeigen, dass in allen Epochen
verschulte und praktische Lernkulturen nebeneinander existierten; diese aber
durch ganz verschiedene Rahmenfaktoren geprägt sind.
Fazit
der abgeschlossenen Studie: Eine hohe Handlungskompetenz des Lerners entsteht
i.d.R. stets nur dann, wenn die Lernanlässe problemlösungsorientiert sind
oder aktuellen Handlungserfordernissen Rechnung tragen.
Beispiel:
Elementarschule
und schulische Lernkultur um 1800
Studie:
Rolf
Messerschmidt / Regina Grebe: Historische Lernkulturen.
Von der erzieherischen Lehrkultur zur selbstorganisierten Lernkultur? In: Was
kann ich wissen? Theorie und Geschichte von Lernkultur und Kompetenzentwicklung
(=QUEM-report, Heft 82). Hrsg. v. der Arbeitsgemeinschaft betriebliche
Weiterbildungsforschung e.V. Berlin 2003, S. 45-178.
Gefördert
aus Mitteln des Bundesministeriums für Bildung und Forschung sowie aus Mitteln
des Europäischen Sozialfonds.
